Desember 2011 | MEDIA PEMBELAJARAN PAI

memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar

19.29 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Bagaimana memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar?</b><br />
<b> </b>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Lingkungan merupakan 
salah satu sumber belajar yang amat penting dan memiliki nilai-nilai 
yang sangat berharga dalam rangka proses pembelajaran siswa. Lingkungan 
dapat memperkaya bahan dan kegiatan belajar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Lingkungan yang dapat dimanfaatkan sebagai <a href="http://akhmadsudrajat.wordpress.com/">sumber belajar</a>
 terdiri dari : (1) lingkungan sosial dan (2) lingkungan fisik (alam). 
Lingkungan sosial dapat digunakan untuk memperdalam ilmu-ilmu sosial dan
 kemanusiaan sedangkan lingkungan alam dapat digunakan untuk mempelajari
 tentang gejala-gejala alam dan dapat menumbuhkan kesadaran peserta 
didik akan cinta alam dan partispasi dalam memlihara dan melestarikan 
alam.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pemanfaatan lingkungan 
dapat ditempuh dengan cara melakukan kegiatan dengan membawa peserta 
didik ke lingkungan, seperti survey, karyawisata, berkemah, praktek 
lapangan dan sebagainya. Bahkan belakangan ini berkembang kegiatan 
pembelajaran dengan apa yang disebut out-bond, yang pada dasarnya 
merupakan proses pembelajaran dengan menggunakan alam terbuka.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Di samping itu 
pemanfaatan lingkungan dapat dilakukan dengan cara membawa lingkungan ke
 dalam kelas, seperti : menghadirkan nara sumber untuk menyampaikan 
materi di dalam kelas. Agar penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar
 berjalan efektif, maka perlu dilakukan perencanaan, pelaksanaan dan 
evaluasi serta tindak lanjutnya.</div>
</div>

memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar

Konsep Sumber Belajar memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar

Bagaimana memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar? Lingkungan merupakan salah satu sumber belajar yang amat penting dan memiliki nilai-nilai yang sangat berharga dalam rangka proses pembelajaran siswa. Lingkungan dapat memperkaya bahan d…

Baca selengkapnya »

kriteria memilih sumber belajar

19.27 by2Plunk 0

kriteria memilih sumber belajar

Konsep Sumber Belajar kriteria memilih sumber belajar

Apa kriteria memilih sumber belajar? Dalam memilih sumber belajar harus memperhatikan kriteria sebagai berikut: (1) ekonomis: tidak harus terpatok pada harga yang mahal; (2) praktis: tidak memerlukan pengelolaan yang rumit, sulit dan langka; (3) …

Baca selengkapnya »

jenis sumber belajar

19.26 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<strong>Ada berapa jenis sumber belajar?</strong>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Secara garis besarnya, terdapat dua jenis sumber belajar yaitu:</div>
<ol style="text-align: justify;">
<li><a href="http://akhmadsudrajat.wordpress.com/" title="Sumber Belajar">Sumber belajar</a>
 yang dirancang (learning resources by design), yakni sumber belajar 
yang secara khusus dirancang atau dikembangkan sebagai komponen sistem 
instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan 
bersifat formal.</li>
<li>Sumber belajar yang dimanfaatkan(learning resources by utilization),
 yaitu sumber belajar yang tidak didesain khusus untuk keperluan 
pembelajaran dan keberadaannya dapat ditemukan, diterapkan dan 
dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran</li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dari kedua macam sumber
 belajar, sumber-sumber belajar dapat berbentuk: (1) pesan: informasi, 
bahan ajar; cerita rakyat, dongeng, hikayat, dan sebagainya (2) orang: 
guru, instruktur, siswa, ahli, nara sumber, tokoh masyarakat, pimpinan 
lembaga, tokoh karier dan sebagainya; (3) bahan: buku, transparansi, 
film, slides, gambar, grafik yang dirancang untuk pembelajaran, relief, 
candi, arca, komik, dan sebagainya; (4) alat/ perlengkapan: perangkat 
keras, komputer, radio, televisi, VCD/DVD, kamera, papan tulis, 
generator, mesin, mobil, motor, alat listrik, obeng dan sebagainya; (5) 
pendekatan/ metode/ teknik: disikusi, seminar, pemecahan masalah, 
simulasi, permainan, sarasehan, percakapan biasa, diskusi, debat, talk 
shaw dan sejenisnya; dan (6) lingkungan: ruang kelas, studio, 
perpustakaan, aula, teman, kebun, pasar, toko, museum, kantor dan 
sebagainya.</div>
</div>

jenis sumber belajar

Konsep Sumber Belajar jenis sumber belajar

Ada berapa jenis sumber belajar? Secara garis besarnya, terdapat dua jenis sumber belajar yaitu: Sumber belajar yang dirancang (learning resources by design), yakni sumber belajar yang secara khusus dirancang atau dikembangkan sebagai komponen sis…

Baca selengkapnya »

fungsi sumber belajar

19.25 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Apa fungsi sumber belajar?</b>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sumber belajar memiliki fungsi :</div>
<ol style="text-align: justify;">
<li>Meningkatkan produktivitas pembelajaran dengan jalan: (a) 
mempercepat laju belajar dan membantu guru untuk menggunakan waktu 
secara lebih baik dan (b) mengurangi beban guru dalam menyajikan 
informasi, sehingga dapat lebih banyak membina dan mengembangkan gairah.</li>
<li>Memberikan kemungkinan pembelajaran yang sifatnya lebih individual, 
dengan cara: (a) mengurangi kontrol guru yang kaku dan tradisional; dan 
(b) memberikan kesempatan bagi siswa untuk berkembang sesuai dengan 
kemampuannnya.</li>
<li>Memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pembelajaran dengan 
cara: (a) perancangan program pembelajaran yang lebih sistematis; dan 
(b) pengembangan bahan pengajaran yang dilandasi oleh penelitian.</li>
<li>Lebih memantapkan pembelajaran, dengan jalan: (a) meningkatkan 
kemampuan sumber belajar; (b) penyajian informasi dan bahan secara lebih
 kongkrit.</li>
<li>Memungkinkan belajar secara seketika, yaitu: (a) mengurangi 
kesenjangan antara pembelajaran yang bersifat verbal dan abstrak dengan 
realitas yang sifatnya kongkrit; (b) memberikan pengetahuan yang 
sifatnya langsung.</li>
<li>Memungkinkan penyajian pembelajaran yang lebih luas, dengan menyajikan informasi yang mampu menembus batas geografis.</li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Fungsi-fungsi di atas 
sekaligus menggambarkan tentang alasan dan arti penting sumber belajar 
untuk kepentingan proses dan pencapaian hasil pembelajaran siswa</div>
</div>

fungsi sumber belajar

Konsep Sumber Belajar fungsi sumber belajar

Apa fungsi sumber belajar? Sumber belajar memiliki fungsi : Meningkatkan produktivitas pembelajaran dengan jalan: (a) mempercepat laju belajar dan membantu guru untuk menggunakan waktu secara lebih baik dan (b) mengurangi beban guru dalam menyajik…

Baca selengkapnya »

sumber belajar

19.24 by2Plunk 0

Konsep Sumber Belajar sumber belajar

Apa sumber belajar itu? Sumber belajar (learning resources) adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermuda…

Baca selengkapnya »

19.24 by2Plunk 0

Konsep Sumber Belajar

Konsep Sumber Belajar A. Apa sumber belajar itu? . B. Apa fungsi sumber belajar? C. Ada berapa jenis sumber belajar? D. Apa kriteria memilih sumber belajar? E. Bagaimana memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar? …

Baca selengkapnya »

Konsep Teknologi Pembelajaran

19.22 by2Plunk 1

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h1 class="entry-title">
Konsep Teknologi Pembelajaran</h1>
<div class="entry-meta">

<span class="meta-prep meta-prep-author"></span><span class="entry-date"></span> <span class="by-author"><span class="sep"></span><span class="author vcard"></span></span>     </div>
<div class="MsoNormal">
<strong>Latar Belakang Sejarah dan Teknologi Pembelajaran</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
Teknologi
 Pembelajaran tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi 
audio visual. Teknologi Pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi 
peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana 
untuk mencapai tujuan pendidikan atau dengan kata lain mengajar dengan 
alat bantu audio-visual. Teknologi Pembelajaran merupakan gabungan dari 
tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media dalam pendidikan, 
psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem dalam pendidikan.<span id="more-566"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Adalah Edgar Dale dan 
James Finn merupakan dua tokoh yang berjasa dalam pengembangan Teknologi
 Pembelajaran modern. Edgar Dale mengemukakan tentang Kerucut Pengalaman
 (Cone of Experience) sebagaimana tampak dalam gambar 1 berikut ini :</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<img alt="Kerucut Dale" border="0" class="aligncenter" src="http://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2008/01/picture1.jpg?w=500" width="500" /></div>
<div style="text-align: center;">
Gambar 1. Kerucut Pengalaman Dale</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dari gambar tersebut 
dapat kita lihat rentangan tingkat pengalaman dari yang bersifat 
langsung hingga ke pengalaman melalui simbol-simbol komunikasi, yang 
merentang dari yang bersifat kongkrit ke abstrak, dan tentunya 
memberikan implikasi tertentu terhadap pemilihan metode dan bahan 
pembelajaran, khususnya dalam pengembangan Teknologi Pembelajaran</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pemikiran Edgar Dale 
tentang Kerucut Pengalaman (Cone of Experience) ini merupakan upaya awal
 untuk memberikan alasan atau dasar tentang keterkaitan antara teori 
belajar dengan komunikasi audiovisual. Kerucut Pengalaman Dale telah 
menyatukan teori pendidikan John Dewey (salah satu tokoh aliran 
progresivisme) dengan gagasan – gagasan dalam bidang psikologi yang 
tengah populer pada masa itu.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sedangkan, James Finn 
seorang mahasiswa tingkat doktoral dari Edgar Dale berjasa dalam 
mengusulkan bidang komunikasi audio-visual menjadi Teknologi 
Pembelajaran yang kemudian berkembang hingga saat ini menjadi suatu 
profesi tersendiri, dengan didukung oleh penelitian, teori dan teknik 
tersendiri. Gagasan Finn mengenai terintegrasinya sistem dan proses 
mampu mencakup dan memperluas gagasan Edgar Dale tentang keterkaitan 
antara bahan dengan proses pembelajaran..</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Definisi Teknologi Pembelajaran</strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Rumusan tentang 
pengertian Teknologi Pembelajaran telah mengalami beberapa perubahan, 
sejalan dengan sejarah dan perkembangan dari teknologi pembelajaran itu 
sendiri. Di bawah ini dikemukakan beberapa definisi tentang Teknologi 
Pembelajaran yang memiliki pengaruh terhadap perkembangan Teknologi 
Pembelajaran.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi Association for Educational Communications Technology (AECT) 1963</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“ Komunikasi 
audio-visual adalah cabang dari teori dan praktek pendidikan yang 
terutama berkepentingan dengan mendesain, dan menggunakan pesan guna 
mengendalikan proses belajar, mencakup kegiatan : (a) mempelajari 
kelemahan dan kelebihan suatu pesan dalam proses belajar; (b) 
penstrukturan dan sistematisasi oleh orang maupun instrumen dalam 
lingkungan pendidikan, meliputi : perencanaan, produksi, pemilihan, 
manajemen dan pemanfaatan dari komponen maupun keseluruhan sistem 
pembelajaran. Tujuan praktisnya adalah pemanfaatan tiap metode dan 
medium komunikasi secara efektif untuk membantu pengembangan potensi 
pembelajar secara maksimal.”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Meski masih menggunakan
 istilah komunikasi audio-visual, definisi di atas telah menghasilkan 
kerangka dasar bagi pengembangan Teknologi Pembelajaran berikutnya serta
 dapat mendorong terjadinya peningkatan pembelajaran.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi Commission on Instruction Technology (CIT) 1970</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“Dalam pengertian yang 
lebih umum, teknologi pembelajaran diartikan sebagai media yang lahir 
sebagai akibat revolusi komunikasi yang dapat digunakan untuk keperluan 
pembelajaran di samping guru, buku teks, dan papan tulis…..bagian yang 
membentuk teknologi pembelajaran adalah televisi, film, OHP, komputer 
dan bagian perangkat keras maupun lunak lainnya.”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“Teknologi Pembelajaran
 merupakan usaha sistematik dalam merancang, melaksanakan, dan 
mengevaluasi keseluruhan proses belajar untuk suatu tujuan khusus, serta
 didasarkan pada penelitian tentang proses belajar dan komunikasi pada 
manusia yang menggunakan kombinasi sumber manusia dan manusia agar 
belajar dapat berlangsung efektif.”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dengan mencantumkan 
istilah tujuan khusus, tampaknya rumusan tersebut berusaha mengakomodir 
pengaruh pemikiran B.F. Skinner (salah seorang tokoh Psikologi 
Behaviorisme) dalam teknologi pembelajaran. Begitu juga, rumusan 
tersebut memandang pentingnya penelitian tentang metode dan teknik yang 
digunakan untuk mencapai tujuan khusus.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi Silber 1970</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“Teknologi Pembelajaran
 adalah pengembangan (riset, desain, produksi, evaluasi, 
dukungan-pasokan, pemanfaatan) komponen sistem pembelajaran (pesan, 
orang, bahan, peralatan, teknik dan latar) serta pengelolaan usaha 
pengembangan (organisasi dan personal) secara sistematik, dengan tujuan 
untuk memecahkan masalah belajar”.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi yang 
dikemukakan oleh Kenneth Silber di atas menyebutkan istilah 
pengembangan. Pada definisi sebelumnya yang dimaksud dengan pengembangan
 lebih diartikan pada pengembangan potensi manusia. Dalam definisi 
Silber, penggunaan istilah pengembangan memuat dua pengertian, disamping
 berkaitan dengan pengembangan potensi manusia juga diartikan pula 
sebagai pengembangan dari Teknologi Pembelajaran itu sendiri, yang 
mencakup : perancangan, produksi, penggunaan dan penilaian teknologi 
untuk pembelajaran.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi MacKenzie dan Eraut 1971</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“Teknologi Pendidikan merupakan studi sistematik mengenai cara bagaimana tujuan pendidikan dapat dicapai”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi sebelumnya 
meliputi istilah, “mesin”, instrumen” atau “media”, sedangkan dalam 
definisi MacKenzie dan Eraut ini tidak menyebutkan perangkat lunak 
maupun perangkat keras, tetapi lebih berorientasi pada proses.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi AECT 1972</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pada tahun 1972, AECT berupaya merevisi defisini yang sudah ada (1963, 1970, 1971), dengan memberikan rumusan sebagai berikut :</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“Teknologi Pendidikan 
adalah suatu bidang yang berkepentingan dengan memfasilitasi belajar 
pada manusia melalui usaha sistematik dalam : identifikasi, 
pengembangan, pengorganisasian dan pemanfaatan berbagai macam sumber 
belajar serta dengan pengelolaan atas keseluruhan proses tersebut”.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi ini didasari 
semangat untuk menetapkan komunikasi audio-visual sebagai suatu bidang 
studi. Ketentuan ini mengembangkan gagasan bahwa teknologi pendidikan 
merupakan suatu profesi.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi AECT 1977</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“Teknologi pendidikan 
adalah proses kompleks yang terintegrasi meliputi orang, prosedur, 
gagasan, sarana, dan organisasi untuk menganalisis masalah, merancang, 
melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan masalah dalam segala aspek
 belajar pada manusia.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi tahun 1977, 
AECT berusaha mengidentifikasi sebagai suatu teori, bidang dan profesi. 
Definisi sebelumnya, kecuali pada tahun 1963, tidak menekankan teknologi
 pendidikan sebagai suatu teori.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi AECT 1994</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“ Teknologi 
Pembelajaran adalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan, 
pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi tentang proses dan sumber untuk
 belajar.”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Meski dirumuskan dalam 
kalimat yang lebih sederhana, definisi ini sesungguhnya mengandung makna
 yang dalam. Definisi ini berupaya semakin memperkokoh teknologi 
pembelajaran sebagai suatu bidang dan profesi, yang tentunya perlu 
didukung oleh landasan teori dan praktek yang kokoh. Definisi ini juga 
berusaha menyempurnakan wilayah atau kawasan bidang kegiatan dari 
teknologi pembelajaran. Di samping itu, definisi ini berusaha menekankan
 pentingnya proses dan produk.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Jika kita amati isi 
kandungan definisi-definisi teknologi pembelajaran di atas, tampaknya 
dari waktu ke waktu teknologi pemebelajaran mengalami proses 
“metamorfosa” menuju penyempurnaan. Yang semula hanya dipandang sebagai 
alat ke sistem yang lebih luas, dari hanya berorientasi pada praktek 
menuju ke teori dan praktek, dari produk menuju ke proses dan produk, 
dan akhirnya melalui perjalanan evolusionernya saat ini teknologi 
pembelajaran telah menjadi sebuah bidang dan profesi.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sejalan dengan 
perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian 
pesat, khususnya dalam bidang pendidikan, psikologi dan komunikasi maka 
tidak mustahil ke depannya teknologi pembelajaran akan semakin terus 
berkembang dan memperkokoh diri menjadi suatu disiplin ilmu dan profesi 
yang dapat lebih jauh memberikan manfaat bagi pencapaian efektivitas dan
 efisiensi pembelajaran.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Kendati demikian, harus
 diakui bahwa perkembangan bidang dan profesi teknologi pembelajaran di 
Indonesia hingga saat ini masih boleh dikatakan belum optimal, baik 
dalam hal design, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, maupun 
evaluasinya. Kiranya masih dibutuhkan usaha perjuangan yang 
sungguh-sungguh dari semua pihak yang terkait dengan teknologi 
pembelajaran, baik dari kalangan akademisi, peneliti maupun praktisi.</div>
</div>

Konsep Teknologi Pembelajaran

konsep Teknologi Pembelajaran Konsep Teknologi Pembelajaran

Konsep Teknologi Pembelajaran Latar Belakang Sejarah dan Teknologi Pembelajaran Teknologi Pembelajaran tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi Pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi perala…

Baca selengkapnya »

Kawasan Teknologi Pembelajaran

19.08 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Kawasan Teknologi Pembelajaran</strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Definisi 1994, 
dirumuskan berlandaskan lima bidang garapan dari Teknologi Pembelajaran,
 yaitu : Desain, Pengembangan, Pemanfaatan, Pengelolaan dan Penilaian. 
Kelima hal ini merupakan kawasan (domain) dari bidang Teknologi 
Pembelajaran. Di bawah ini akan diuraikan kelima kawasan tersebut, 
dengan sub kategori dan konsep yang terkait :</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
 <strong> </strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://ppbu.blogspot.com/2011/12/kawasan-desain.html" target="_blank"><strong>1. Kawasan Desain</strong></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://ppbu.blogspot.com/2011/12/kawasan-pengembangan.html" target="_blank"><strong>2. Kawasan Pengembangan</strong></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://ppbu.blogspot.com/2011/12/kawasan-pemanfaatan.html" target="_blank"><strong>3. </strong><strong>Kawasan Pemanfaatan</strong></a><strong> </strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://ppbu.blogspot.com/2011/12/kawasan-pengelolaan.html" target="_blank"><strong>4. Kawasan Pengelolaan</strong></a><strong> </strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://ppbu.blogspot.com/2011/12/kawasan-penilaian.html" target="_blank"><strong>5. Kawasan Penilaian</strong></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Hubungan Antara Kawasan</strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dengan adanya kawasan 
sebagaimana dikemukakan di atas, teknologi pembelajaran sampai dengan 
masa definisi 1994 telah memiliki kepastian tentang ruang lingkup 
wilayah garapannya. Meski ke depannya jumlah kawasan beserta kategorinya
 akan semakin berkembang, sejalan dengan perkembangan dalam bidang 
teknologi dan pendidikan, serta disiplin ilmu lainnya yang relevan, 
sebagai penopangnya. Setiap kawasan tidak berjalan sendiri-sendiri, 
tetapi memiliki hubungan yang sinergis.</div>
<div style="text-align: justify;">
===========</div>
<div style="text-align: justify;">
SUMBER DAN DISARIKAN DARI :</div>
<div style="text-align: justify;">
Barbara B. Seels dan Rita C. Richey yang 
berjudul Teknologi Pembelajaran: Definisi dan Kawasannya, hasil 
terjemahan Dewi S. Prawiradilaga, dkk.(1995) dari judul aslinya 
Instructional Technology : Definition and Domain of Field yang 
diterbitkan pada tahun 1994.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>

Kawasan Teknologi Pembelajaran

Kawasan Teknologi Pembelajaran Kawasan Teknologi Pembelajaran

Kawasan Teknologi Pembelajaran Definisi 1994, dirumuskan berlandaskan lima bidang garapan dari Teknologi Pembelajaran, yaitu : Desain, Pengembangan, Pemanfaatan, Pengelolaan dan Penilaian. Kelima hal ini merupakan kawasan (domain) dari bidang Tek…

Baca selengkapnya »

Kawasan Penilaian

19.05 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<strong>Kawasan Penilaian</strong>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Penilaian merupakan 
proses penentuan memadai tidaknya pembelajaran dan belajar, mencakup : 
(1) analisis masalah; (2) pengukuran acuan patokan; (3) penilaian 
formatif; dan (4) penilaian sumatif .</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dalam kawasan penilaian
 dibedakan pengertian antara penilaian program, proyek , produk. 
Penilaian program – evaluasi yang menaksir kegiatan pendidikan yang 
memberikan pelayanan secara berkesinambungan dan sering terlibat dalam 
penyusunan kurikulum. Sebagai contoh misalnya penilaian untuk program 
membaca dalam suatu wilayah persekolahan, program pendidikan khusus dari
 pemerintah daerah, atau suatu program pendidikan berkelanjutan dari 
suatu universitas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Penilaian proyek – 
evaluasi untuk menaksir kegiatan yang dibiayai secara khusus guna 
melakukan suatu tugas tertentu dalam suatu kurun waktu. Contoh, suatu 
lokakarya 3 hari mengenai tujuan perilaku. Kunci perbedaan antara 
program dan proyek ialah bahwa program diharapkan berlangsung dalam yang
 tidak terbatas, sedangkan proyek biasanya diharapkan berjangka pendek. 
Proyek yang dilembagakan dalam kenyataannya menjadi program.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Penilaian bahan (produk
 pembelajaran) – evaluasi yang menaksir kebaikan atau manfaat isi yang 
menyangkut benda-benda fisik, termasuk buku, pedoman kurikulum, film, 
pita rekaman, dan produk pembelajaran lainnya.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Analisis Masalah. 
Analisis masalah mencakup cara penentuan sifat dan parameter masalah 
dengan menggunakan strategi pengumpulan informasi dan pengambilan 
keputusan. Telah lama para evaluator yang piawai berargumentasi bahwa 
penilaian yang seksama mulai saat program tersebut dirumuskan dan 
direncanakan. Bagaimanapun baiknya anjuran orang, program yang diarahkan
 pada tujuan yang tidak/kurang dapat diterima akan dinilai gagal 
memenuhi kebutuhan.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Jadi, kegiatan 
penilaian ini meliputi identifikasi kebutuhan, penentuan sejauh mana 
masalahnya dapat diklasifikasikan sebagai pembelajaran, identifikasi 
hambatan, sumber dan karakteristik pembelajar, serta penentuan tujuan 
dan prioritas (Seels and Glasgow, 1990). Kebutuhan telah dirumuskan 
sebagai “jurang antara “apa yang ada”dan “apa yang seharusnya ada” dalam
 pengertian hasil (Kaufman,1972). Analisis kebutuhan diadakan untuk 
kepentingan perencanaan program yang lebih memadai.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pengukuran Acuan 
Patokan; pengukuran acuan patokan meliputi teknik-teknik untuk 
menentukan kemampuan pembelajaran menguasai materi yang telah ditentukan
 sebelumnya. Penilaian acuan patokan memberikan informasi tentang 
penguasaan seseorang mengenai pengetahuan, sikap, atau keterampilan yang
 berkaitan dengan tujuan pembelajaran. Keberhasilan dalam tes acuan 
patokan berarti dapat melaksanakan ketentuan tertentu, biasanya 
ditentukan dan mereka yang dapat mencapai atau melampaui skor minimal 
tersebut dinyatakan lulus.Pengukuran acuan patokan memberitahukan pada 
para siswa seberapa jauh mereka dapat mencapai standar yang ditentukan.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Penilaian Formatif dan 
Sumatif; berkaitan dengan pengumpulan informasi tentang kecukupan dan 
penggunaan informasi ini sebagai dasar pengembangan selanjutnya. Dengan 
penilaian sumatif berkaitan dengan pengumpulan informasi tentang 
kecukupan untuk pengambilan keputusan dalam hal pemanfaatan. Penilaian 
formatif dilaksanakan pada waktu pengembangan atau perbaikan program 
atau produk (atau orang dsb). Penilaian ini dilaksanakan untuk keperluan
 staf dalam lembaga program dan biasanya tetap bersifat intern; akan 
tetapi penilaian ini dapat dilaksanakan oleh evaluator dalam atau luar 
atau (lebih baik lagi) kombinasi. Perbedaan antara formatif dan sumatif 
telah dirangkum dengan baik dalam sebuah kiasan dari Bob Stake “ Apabila
 juru masak mencicipi sup, hal tersebut formatif, apabila para tamu 
mencicipi sup tersebut, hal tersebut sumatif. Penilaian sumatif 
dilaksanakan setelah selesai dan bagi kepentingan pihak luar atau para 
pengambil keputusan, sebagai contoh : lembaga penyandang dana, atau 
calon pengguna, walaupun hal tersebut dapat dilaksanakan baik oleh 
evaluator dalam atau dalam untuk gabungan. Untuk alasan kredibiltas, 
lebih baik evaluator luar dilibatkan daripada sekedar merupakan 
penilaian formatif. Hendaknya jangan dikacaukan dengan penilaian hasil 
(outcome) yang sekedar menilai hasil, biukannya prose — hal tersebut 
dapat berupa baik formatif maupun sumatif. Metoda yang digunakan dalam 
penilaian formatif berbeda dengan penilaian sumatif. Penilaian formatif 
mengandalkan pada kajian teknis dan tutorial, uji coba dalam kelompok 
kecil atau kelompok besar. Metoda pengumpulan data sering bersifat 
informal, seperti observasi, wawancara, dan tes ringkas. Sebaliknya, 
penilaian sumatif memerlukan prosedur dan metoda pengumpulan data yang 
lebih formal. Penilaian sumatif sering menggunakan studi kelompok 
komparatif dalam desain kuasi eksperimental.</div>
</div>

Kawasan Penilaian

Kawasan Teknologi Pembelajaran Kawasan Penilaian

Kawasan Penilaian Penilaian merupakan proses penentuan memadai tidaknya pembelajaran dan belajar, mencakup : (1) analisis masalah; (2) pengukuran acuan patokan; (3) penilaian formatif; dan (4) penilaian sumatif . Dalam kawasan penilaian dibedaka…

Baca selengkapnya »

Kawasan Pengelolaan

19.04 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<strong>Kawasan Pengelolaan</strong>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pengelolaan meliputi 
pengendalian Teknologi Pembelajaran melalui : perencanaan, 
pengorganisasian, pengkoordinasian dan supervisi. Kawasan pengelolaan 
bermula dari administrasi pusat media, program media dan pelayanan 
media. Pembauran perpustakaan dengan program media membuahkan pusat dan 
ahli media sekolah. Program-program media sekolah ini menggabungkan 
bahan cetak dan non cetak sehingga timbul peningkatan penggunaan 
sumber-sumber teknologikal dalam kurikulum.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dengan semakin rumitnya
 praktek pengelolaan dalam bidang teknologi pembelajaran ini, teori 
pengelolaan umum mulai diterapkan dan diadaptasi. Teori pengelolaan 
proyek mulai digunakan, khususnya dalam proyek desain pembelajaran. 
Teknik atau cara pengelolaan proyek-proyek terus dikembangkan, dengan 
meminjam dari bidang lain. Tiap perkembangan baru memerlukan caraa 
pengelolaan baru pula.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Keberhasilan sistem 
pembelajaran jarak jauh bergantung pada pengelolaannya, karena lokasi 
yang menyebar. Dengan lahirnya teknologi baru, dimungkinkan tersedianya 
cara baru untuk mendapatkan informasi. Akibatnya pengetahuan tentang 
pengelolaan informasi menjadi sangat potensial. Dasar teoritis 
pengelolaan informasi bersal dari disiplin ilmu informasi. Pengelolaan 
informasi membuka banyak kemungkinan untuk desain pembelajaran, 
khususnya dalam pengembangan dan implementasi kurikulum dan pembelajaran
 yang dirancang sendiri.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pengelolaan Proyek; 
meliputi : perencanaan, monitoring, dan pengendalian proyek desain dan 
pengembangan. Pengelolaan proyek berbeda dengan pengelolaan tradisional 
(line and staff management) karena : (a) staf proyek mungkin baru, yaitu
 anggota tim untuk jangka pendek; (b) pengelola proyek biasanya tidak 
memiliki wewenang jangka panjang atas orang karena sifat tugas mereka 
yang sementara, dan (c) pengelola proyek memiliki kendali dan 
fleksibilitas yang lebis luas dari yang biasa terdapat pada organisasi 
garis dan staf.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para pengelola proyek 
bertanggung jawab atas perencanaan, penjadwalan, dan pengendalian fungsi
 desain pembelajaran atau jenis-jenis proyek yang lain. Peran pengelola 
proyek biasanya berhubungan dengan cara mengatasi ancaman proyek dan 
memberi saran perubahan internal.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Pengelolaan Sumber;</strong>
 mencakup perencanaan, pemantauan dan pengendalian sistem pendukung dan 
pelayanan sumber. Pengelolaan sumber memliki arti penting karena 
mengatur pengendalian akses. Pengertian sumber dapat mencakup, personil 
keuangan, bahan baku, waktu, fasilitas dan sumber pembelajaran. Sumber 
pembelajaran mencakup semua teknologi yang telah dijelaskan pada kawasan
 pengembangan. Efektivitas biaya dan justifikasi belajar yang efektif 
merupakan dua karakteristik penting dari pengelolaan sumber.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Pengelolaan sistem penyampaian;</strong>
 meliputi perencanaan, pemantauan pengendalian “cara bagaimana 
distribusi bahan pembelajaran diorganisasikan” Hal tersebut merupakan 
suatu gabungan antara medium dan cara penggunaan yang dipakai dalam 
menyajikan informasi pembelajaran kepada pembelajar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pengelolaan sistem 
penyampaian memberikan perhatian pada permasalahan produk seperti 
persyaratan perangkat keras/lunak dan dukungan teknis terhadap pengguna 
maupun operator. Pengelolaan ini juga memperhatikan permasalaan proses 
seperti pedoman bagi desainer dan instruktur dan pelatih. Keputusan 
pengelolaan penyampaian sering bergantung pada sistem pengelolaan 
sumber.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Pengelolaan informasi; </strong>meliputi
 perencanaan, pemantauan, dan pengendalian cara penyimpanan, 
pengiriman/pemindahan atau pemrosesan informasi dalam rangka tersedianya
 sumber untuk kegiatan belajar. Pentingnya pengelolaan informasi 
terletak pada potensinya untuk mengadakan revolusi kurikulum dan 
aplikasi desain pembelajaran</div>
</div>

Kawasan Pengelolaan

Kawasan Teknologi Pembelajaran Kawasan Pengelolaan

Kawasan Pengelolaan Pengelolaan meliputi pengendalian Teknologi Pembelajaran melalui : perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan supervisi. Kawasan pengelolaan bermula dari administrasi pusat media, program media dan pelayanan media. P…

Baca selengkapnya »

Kawasan Pemanfaatan

19.04 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<strong>Kawasan Pemanfaatan</strong>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pemanfaatan adalah 
aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk belajar. Fungsi 
pemanfaatan sangat penting karena membicarakan kaitan antara pembelajar 
dengan bahan atau sistem pembelajaran. Mereka yang terlibat dalam 
pemanfaatan mempunyai tanggung jawab untuk mencocokkan pembelajar dengan
 bahan dan aktivitas yang spesifik, menyiapkan pembelajar agar dapat 
berinteraksi dengan bahan dan aktivitas yang dipilih, memberikan 
bimbingan selama kegiatan, memberikan penilaian atas hasil yang dicapai 
pembelajar, serta memasukannya ke dalam prosedur oragnisasi yang 
berkelanjutan.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Kawasan pemanfaatan 
mungkin merupakan kawasan Teknologi Pembelajaran, mendahului kawasan 
desain dan produksi media pembelajaran yang sistematis. Kawasan ini 
berasal dari gerakan pendidikan visual pada dekade pertama abad ke 20, 
dengan didirikannya museum-museum. Pada tahun-tahun awal abad ke-20, 
guru mulai berupaya untuk menggunakan film teatrikal dan film singkat 
mengenai pokok-pokok pembelajaran di kelas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Di antara penelitian 
formal yang paling tua mengenai aplikasi media dalam pendidikan ialah 
studi yang dilakukan oleh Lashley dan Watson mengenai penggunaan 
film-film pelatihan militer Perang Dunia I (tentang pencegahan penyakit 
kelamin). Setelah Perang Dunia II, gerakan pembelajaran audio-visual 
mengorganisasikan dan mempromosikan bahan-bahan audio visual, sehingga 
menjadikan persediaan bahan pembelajaran semakin berkembang dan 
mendorong cara-cara baru membantu guru. Selama tahun 1960-an banyak 
sekolah dan perguruan tinggi mulai banyak mendirikan pusat-pusat media 
pembelajaran.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Karya Dale pada 1946 
yang berjudul Audiovisual Materials in Teaching, yang di dalamnya 
mencoba memberikan rasional umum tentang pemilihan bahan dan aktivitas 
belajar yang tepat. Pada tahun, 1982 diterbitkan diterbitkan buku 
Instructional Materials and New Technologies of Instruction oleh 
Heinich, Molenda dan Russel. Dalam buku ini mengemukakan model ASSURE, 
yang dijadikan acuan prosedur untuk merancang pemanfaatan media dalam 
mengajar. Langkah-langkah tersebut meliputi : (1) Analyze leraner 
(menganalisis pembelajar); (2) State Objective (merumuskan tujuan);(3) 
Select Media and Materials (memilih media dan bahan); (4) Utilize Media 
and Materials (menggunakan media dan bahan), (5) Require Learner 
Participation (melibatkan siswa) ; dan (6) Evaluate and Revise 
(penilaian dan revisi).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Pemanfaatan Media</strong>;
 yaitu penggunaan yang sistematis dari sumber belajar. Proses 
pemanfaatan media merupakan proses pengambilan keputusan berdasarkan 
pada spesifikasi desain pembelajaran. Misalnya bagaimana suatu film 
diperkenalkan atau ditindaklanjuti dan dipolakan sesuai dengan bentuk 
belajar yang diinginkan. Prinsip-prinsip pemanfaatan juga dikaitkan 
dengan karakteristik pembelajar. Seseorang yang belajar mungkin 
memerlukan bantuan keterampilan visual atau verbal agar dapat menarik 
keuntungan dari praktek atau sumber belajar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Difusi Inovasi </strong>adalah
 proses berkomunikasi malalui strategi yang terrencana dengan tujuan 
untuk diadopsi. Tujuan akhir yang ingin dicapai ialah untuk terjadinya 
perubahan. Selama bertahun-tahun, kawasan pemanfaatan dipusatkan pada 
aktivitas guru dan ahli media yang membantu guru. Model dan teori 
pemanfaatan dalam kawasan pemanfaatan cenderung terpusat pada perpektif 
pengguna. Akan tetapi, dengan diperkenalkannya konsep difusi inovasi 
pada akhir tahun 1960-an yang mengacu pada proses komunikasi dan 
melibatkan pengguna dalam mempermudah proses adopsi gagasan, perhatian 
kemudian berpaling ke perspektif penyelenggara.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Rogers (1983) melakukan
 studi tentang difusi inovasi, yang mencakup berbagai disiplin ilmu. 
Hasil studinya telah memperkuat pandangan tentang pentahapan, proses, 
serta variabel yang dapat mempengaruhi difusi. Dari hasil studi ini 
dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan bergantung pada upaya membangkitkan 
kesadaran, keinginan mencoba dan mengadopsi inovasi. Dalam hal ini, 
penting dilakukan proses desiminasi, yaitu yang sengaja dan sistematis 
untuk membuat orang lain sadar adanya suatu perkembangan dengan cara 
menyebarkan informasi. Desiminasi ini merupakan tujuan awal dari difusi 
inovasi. Langkah-langkah difusi menurut Rogers (1983) adalah : (1) 
pengetahuan; (2) persuasi atau bujukan; (3) keputusan; (4) implementasi;
 (5) dan konfirmasi.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Implementasi dan Institusionalisasi</strong>;
 yaitu penggunaan bahan dan strategi pembelajaran dalam keadaan yang 
sesungguhnya (bukan tersimulasikan). Sedangkan institusionalisasi 
penggunaan yang rutin dan pelestarian dari inovasi pembelajaran dalam 
suatu struktur atau budaya organisasi. Begitu produk inovasi telah 
diadopsi, proses implementasi dan pemanfaatan dimulai. Untuk menilai 
pemanfaatan harus ada implementasi. Bidang implementasi dan 
institusionalisasi (pelembagaan) yang didasarkan pada penelitian, belum 
berkembang sebaik-bidang-bidang yang lain. Tujuan dari implementasi dan 
institusionalisasi adalah menjamin penggunaan yang benar oleh individu 
dalam organisasi. Sedangkan tujuan dari institusionalisasi adalah untuk 
mengintegrasikan inovasi dalam struktur kehidupan organisasi. Keduanya 
tergantung pada perubahan individu maupun organisasi.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Kebijakan dan Regulasi</strong>;
 adalah aturan dan tindakan yang mempengaruhi difusi dan pemanfaatan 
teknologi pembelajaran. Kebijakan dan peraturan pemerintah mempengaruhi 
pemanfaatan teknologi. Kebijakan dan regulasi biasanya dihambat oleh 
permasalahan etika dan ekonomi. Misalnya, hukum hak cipta yang dikenakan
 pada pengguna teknologi, baik untuk teknologi cetak, teknologi 
audio-visual, teknologi berbasis komputer, maupun terknologi terpadu.</div>
</div>

Kawasan Pemanfaatan

Kawasan Teknologi Pembelajaran Kawasan Pemanfaatan

Kawasan Pemanfaatan Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk belajar. Fungsi pemanfaatan sangat penting karena membicarakan kaitan antara pembelajar dengan bahan atau sistem pembelajaran. Mereka yang terlibat dalam pemanf…

Baca selengkapnya »

Kawasan Pengembangan

19.03 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>2. Kawasan Pengembangan</strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pengembangan adalah 
proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik, di 
dalamnya meliputi : (1) teknologi cetak; (2) teknologi audio-visual; (3)
 teknologi berbasis komputer; dan (4) teknologi terpadu.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Kawasan pengembangan 
berakar pada produksi media. Melalui proses yang bertahun-tahun 
perubahan dalam kemampuan media ini berakibat pada perubahan kawasan. 
Walaupun perkembangan buku teks dan alat bantu pembelajaran yang lain 
(teknologi cetak) mendahului film, namun pemunculan film merupakan 
tonggak sejarah dari gerakan audio-visual ke era Teknologi Pembelajaran 
sekarang ini. Pada 1930-an film mulai digunakan untuk kegiatan 
pembelajaran (teknologi audio-visual). Selama Perang Dunia II, banyak 
jenis bahan yang diproduksi terutama film untuk pelatihan militer. 
Setelah perang, televisi sebagai media baru digunakan untuk kepentingan 
pendidikan (teknologi audio-visual). Selama akhir tahun 1950- an dan 
awal tahun 1960-an bahan pembelajaran berprograma mulai digunakan untuk 
pembelajaran. Sekitar tahun 1970-an komputer mulai digunakan untuk 
pembelajaran, dan permainan simulasi menjadi mode di sekolah. Selama 
tahun 1098-an teori dan praktek di bidang pembelajaran yang berlandaskan
 komputer berkembang seperti jamur dan sekitar tahun 1990-an multimedia 
terpadu yang berlandaskan komputer merupakan dari kawasan ini.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Di dalam kawasan 
pengembangan terdapat keterkaitan yang kompleks antara teknologi dan 
teori yang mendorong terhadap desain pesan maupun strategi 
pembelajarannya . Pada dasarnya kawasan pengembangan terjadi karena : 
(1) pesan yang didorong oleh isi; (2) strategi pembelajaran yang 
didorong oleh teori; dan (3) mManifestasi fisik dari teknologi – 
perangkat keras, perangkat lunak, dan bahan pembelajaran</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Teknologi Cetak</strong>;
 adalah cara untuk memproduksi atau menyampaikan bahan, seperti : 
buku-buku, bahan-bahan visual yang statis, terutama melalui pencetakan 
mekanis atau photografis. Teknologi ini menjadi dasar untuk pengembangan
 dan pemanfaatan dari kebanyakan bahan pembelajaran lain. Hasil 
teknologi ini berupa cetakan. Teks dalam penampilan komputer adalah 
suatu contoh penggunaan teknologi komputer untuk produksi. Apabila teks 
tersebut dicetak dalam bentuk “cetakan” guna keperluan pembelajaran 
merupakan contoh penyampaian dalam bentuk teknologi cetak.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dua komponen teknologi 
ini adalah bahan teks verbal dan visual. Pengembangan kedua jenis bahan 
pembelajaran tersebut sangat bergantung pada teori persepsi visual, 
teori membaca, pengolahan informasi oleh manusia dan teori belajar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Secara khusus, 
teknologi cetak/visual mempunyai karakteristik sebagai berikut : (1) 
teks dibaca secara linier, sedangkan visual direkam menurut ruang; (2) 
keduanya biasanya memberikan komunikasi satu arah yang pasif; (3) 
keduanya berbentuk visual yang statis; (4) pengembangannya sangat 
bergantung kepada prinsip-prinsip linguistik dan persepsi visual; (5) 
keduanya berpusat pada pembelajar; dan (6) informasi dapat 
diorganisasikan dan distrukturkan kembali oleh pemakai.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Teknologi Audio-Visual</strong>;
 merupakan cara memproduksi dan menyampaikan bahan dengan menggunakan 
peralatan dan elektronis untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual. 
Pembelajaran audio-visual dapat dikenal dengan mudah karena menggunakan 
perangkat keras di dalam proses pengajaran. Peralatan audio-visual 
memungkinkan pemroyeksian gambar hidup, pemutaran kembali suara, dan 
penayangan visual yang beukuran besar. Pembelajaran audio-visual 
didefinisikan sebagai produksi dan pemanfaatan bahan yang berkaitan 
dengan pembelajaran melalui penglihatan dan pendengaran yang secara 
eksklusif tidak selalu harus bergantung kepada pemahaman kata-kata dan 
simbol-simbol sejenis.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Secara khusus, 
teknologi audio-visual cenderung mempunyai karakteristik sebagai berikut
 : (1) bersifat linier; (2) menampilkan visual yang dinamis; (3) secara 
khas digunakan menurut cara yang sebelumnya telah ditentukan oleh 
desainer/pengembang; (3) cenderung merupakan bentuk representasi fisik 
dari gagasan yang riil dan abstrak: (4) dikembangkan berdasarkan 
prinsip-prinsip psikologi tingkah laku dan kognitif; (5) sering berpusat
 pada guru, kurang memperhatikan interaktivitas belajar si pembelajar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Teknologi Berbasis Komputer; </strong>merupakan
 cara-cara memproduksi dan menyampaikan bahan dengan menggunakan 
perangkat yang bersumber pada mikroprosesor. Pada dasarnya, teknologi 
berbasis komputer menampilkan informasi kepada pembelajar melalui 
tayangan di layar monitor. Berbagai aplikasi komputer biasanya disebut 
“computer-based intruction (CBI)”, “computer assisted instruction 
(CAI”), atau “computer-managed instruction (CMI)”.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Aplikasi-aplikasi ini 
hampir seluruhnya dikembangkan berdasarkan teori perilaku dan 
pembelajaran terprogram, akan tetapi sekarang lebih banyak berlandaskan 
pada teori kognitif. Aplikasi-aplikasi tersebut dapat bersifat : (1) 
tutorial, pembelajaran utama diberikan, (2) latihan dan pengulangan 
untuk membantu pembelajar mengembangkan kefasihan dalam bahan yang telah
 dipelajari sebelumnya, (3) permainan dan simulasi untuk memberi 
kesempatan menggunakan pengetahuan yang baru dipelajari; dan (5) dan 
sumber data yang memungkinkan pembelajar untuk mengakses sendiri susunan
 data melalui tata cara pengakasesan (protocol) data yang ditentukan 
secara eksternal.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Teknologi komputer, baik yang berupa perangkat keras maupun perangkat lunak biasanya memiliki karakteristik sebagai berikut :</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>Dapat digunakan secara secara acak, disamping secara linier</li>
<li>Dapat digunakan sesuai dengan keinginan Pembelajar, disamping menurut cara seperti yang dirancang oleh pengembangnya.</li>
<li>Gagasan-gagasan biasanya diungkapkan secara abstrak dengan menggunakan kata, simbol maupun grafis.</li>
<li>Prinsip-prinsip ilmu kognitif diterapkan selama pengembangan</li>
<li>Belajar dapat berpusat pada pembelajar dengan tingkat interaktivitas tinggi.</li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Teknologi Terpadu</strong>;
 merupakan cara untuk memproduksi dan menyampaikan bahan dengan 
memadukan beberapa jenis media yang dikendalikan komputer. Keistimewaan 
yang ditampilkan oleh teknologi ini,– khususnya dengan menggunakan 
komputer dengan spesifikasi tinggi, yakni adanya interaktivitas 
pembelajar yang tinggi dengan berbagai macam sumber belajar.</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>Pembelajaran dengan teknologi terpadu ini mempunyai karakteristik sebagai berikut :</li>
<li>Dapat digunakan secara acak, disamping secara. linier</li>
<li>Dapat digunakan sesuai dengan keinginan Pembelajar, disamping menurut cara seperti yang dirancang oleh pengembangnya.</li>
<li>Gagasan-gagasan sering disajikan secara realistik dalam konteks 
pengalaman Pembelajar, relevan dengan kondisi pembelajar, dan di bawah 
kendali pembelajar.</li>
<li>Prinsip-prinsip ilmu kognitif dan konstruktivisme diterapkan dalam pengembangan dan pemanfaatan bahan pembelajaran</li>
<li>Belajar dipusatkan dan diorganisasikan menurut pengetahuan kognitif sehingga pengetahuan terbentuk pada saat digunakan.</li>
<li>Bahan belajar menunjukkan interaktivitas pembelajar yang tinggi</li>
<li>Sifat bahan yang mengintegrasikan kata-kata dan contoh dari banyak sumber media.</li>
</ul>
</div>

Kawasan Pengembangan

Kawasan Teknologi Pembelajaran Kawasan Pengembangan

2. Kawasan Pengembangan Pengembangan adalah proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik, di dalamnya meliputi : (1) teknologi cetak; (2) teknologi audio-visual; (3) teknologi berbasis komputer; dan (4) teknologi terpadu. Kawasan…

Baca selengkapnya »

Kawasan Desain

19.01 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Kawasan Desain</strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Yang dimaksud dengan 
desain disini adalah proses untuk menentukan kondisi belajar dengan 
tujuan untuk menciptakan strategi dan produk. Kawasan desain bermula 
dari gerakan psikologi pembelajaran, terutama diilhami dari pemikiran 
B.F. Skinner (1954) tentang teori pembelajaran berprogram (programmed 
instructions). Selanjutnya, pada tahun 1969 dari pemikiran Herbert Simon
 yang membahas tentang preskriptif tentang desain turut memicu kajian 
tentang desain. Pendirian pusat-pusat desain bahan pembelajaran dan 
terprogram, seperti “Learning Resource and Development Center” pada 
tahun 1960 semakin memperkuat kajian tentang desain. Dalam kurun waktu 
tahun 1960-an dan 1970-an, Robert Glaser, selaku Direktur dari Learning 
Resource and Development Center tersebut menulis dan berbicara tentang 
desain pembelajaran sebagai inti dari Teknologi Pendidikan.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Aplikasi teori sistem 
dalam pembelajaran melengkapi dasar psikologi pembelajaran tersebut. 
Melalui James Finn dan Leonard Silvern, pendekatan sistem pembelajaran 
secara bertahap mulai berkembang menjadi suatu metodologi dan mulai 
memasukkan gagasan dari psikologi pembelajaran.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Perhatian terhadap 
desain pesan pun berkembang selama akhir 1960-an dan pada awal 1970-an. 
Kolaborasi Robert Gagne dengan Leslie Briggs telah menggabungkan 
keahlian psikologi pembelajaran dengan bakat dalam desain sistem yang 
membuat konsep desain pembelajaran menjadi semakin hidup.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Kawasan Desain paling 
tidak meliputi empat cakupan utama dari teori dan praktek, yaitu : (1) 
Desain Sistem Pembelajaran; (2) Desain Pesan; (3) Strategi Pembelajaran;
 (4) Karakteristik Pembelajar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desain Sistem 
Pembelajaran; yaitu prosedur yang terorganisasi, meliputi : 
langkah-langkah : (a) penganalisaan (proses perumusan apa yang akan 
dipelajari); (b) perancangan (proses penjabaran bagaimana cara 
mempelajarinya); (c) pengembangan (proses penulisan dan pembuatan atau 
produksi bahan-bahan pelajaran); (d) pelaksanaan/aplikasi (pemanfaatan 
bahan dan strategi) dan (e) penilaian (proses penentuan ketepatan 
pembelajaran).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desain Sistem 
Pembelajaran biasanya merupakan prosedur linier dan interaktif yang 
menuntut kecermatan dan kemantapan. Agar dapat berfungsi sebagai alat 
untuk saling mengontrol, semua langkah –langkah tersebut harus tuntas. 
Dalam Desain Sistem Pembelajaran, proses sama pentingnya dengan produk, 
sebab kepercayaan atas produk berlandaskan pada proses.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desain Pesan; yaitu 
perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik dari pesan agar terjadi 
komunikasi antara pengirim dan penerima, dengan memperhatikan 
prinsip-prinsip perhatian, persepsi,dan daya tangkap. Fleming dan Levie 
membatasi pesan pada pola-pola isyarat, atau simbol yang dapat 
memodifikasi perilaku kognitif, afektif dan psikomotor. Desain pesan 
berkaitan dengan hal-hal mikro, seperti : bahan visual, urutan, halaman 
dan layar secara terpisah. Desain harus bersifat spesifik, baik tentang 
media maupun tugas belajarnya. Hal ini mengandung makna bahwa 
prinsip-prinsip desain pesan akan berbeda, bergantung pada jenis 
medianya, apakah bersifat statis, dinamis atau kombinasi keduanya 
(misalnya, suatu potret, film, atau grafik komputer). Juga apakah tugas 
belajarnya tentang pembentukan konsep, pengembangan sikap, pengembangan 
keterampilan, strategi belajar atau hafalan.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Strategi Pembelajaran; 
yaitu spesifikasi untuk menyeleksi serta mengurutkan peristiwa belajar 
atau kegiatan belajar dalam suatu pelajaran. Teori tentang strategi 
pembelajaran meliputi situasi belajar dan komponen belajar/mengajar. 
Seorang desainer menggunakan teori atau komponen strategi pembelajaran 
sebagai prinsip teknologi pembelajaran. Dalam mengaplikasikan suatu 
strategi pembelajaran bergantung pada situasi belajar, sifat materi dan 
jenis belajar yang dikehendaki.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Karakteristik 
Pembelajar, yaitu segi-segi latar belakang pengalaman pembelajar yang 
mempengaruhi terhadap efektivitas proses belajarnya. Karaketeristik 
pembelajar mencakup keadaan sosio-psiko-fisik pembelajar. Secara 
psikologis, yang perlu mendapat perhatian dari karakteristik pembelajar 
yaitu berkaitan dengan dengan kemampuannya (ability), baik yang bersifat
 potensial maupun kecakapan nyata — dan kepribadiannya, seperti, sikap, 
emosi, motivasi serta aspek-aspek kepribadian lainnya.</div>
</div>

Kawasan Teknologi Pembelajaran Kawasan Desain

Kawasan Desain Yang dimaksud dengan desain disini adalah proses untuk menentukan kondisi belajar dengan tujuan untuk menciptakan strategi dan produk. Kawasan desain bermula dari gerakan psikologi pembelajaran, terutama diilhami dari pemikiran B.…

Baca selengkapnya »

Jenis Media Pembelajaran

18.56 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Terdapat berbagai jenis media belajar, diantaranya:</div>
<ol style="text-align: justify;">
<li><em>Media Visual</em> : grafik, diagram, chart, bagan, poster, kartun, komik</li>
<li>Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya</li>
<li><em>Projected still media</em> : <em>slide; over head projektor (OHP), in focus </em>dan sejenisnya</li>
<li><em>Projected motion media</em> : film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer dan sejenisnya.</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
Sejalan dengan perkembangan IPTEK penggunaan media, baik yang bersifat visual, audial, <em>projected still media</em> maupun <em>projected motion media</em>
 bisa dilakukan secara bersama dan serempak melalui satu alat saja yang 
disebut Multi Media. Contoh : dewasa ini penggunaan komputer tidak hanya
 bersifat <em>projected motion media</em>, namun dapat meramu semua jenis media yang bersifat interaktif.</div>
<div style="text-align: justify;">
Allen mengemukakan tentang hubungan antara media dengan tujuan pembelajaran, sebagaimana terlihat dalam tabel di bawah ini :</div>
<table border="1" cellpadding="1" cellspacing="1" class="MsoNormalTable">
<tbody>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<strong>Jenis Media</strong></div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<strong>1</strong></div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<strong>2</strong></div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<strong>3</strong></div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<strong>4</strong></div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<strong>5</strong></div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<strong>6</strong></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal">
Gambar Diam</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
T</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal">
Gambar Hidup</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
T</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
T</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
T</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal">
Televisi</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
T</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal">
Obyek Tiga Dimensi</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
T</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal">
Rekaman Audio</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal">
Programmed Instruction</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
T</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal">
Demonstrasi</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
T</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 181.95pt;" width="243">
<div class="MsoNormal">
Buku teks tercetak</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 19.8pt;" width="26">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
R</div>
</td>
<td style="padding: 0 5.4pt; width: 18.05pt;" width="24">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
S</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 75%; margin-top: 6pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-family: 'Bookman Old Style'; font-size: 12pt; line-height: 75%;">Keterangan :</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 75%; margin: 6pt 0 6pt 17.85pt; text-align: justify; text-indent: 18.15pt;">
<span style="font-family: 'Bookman Old Style'; font-size: 9pt; line-height: 75%;">R = Rendah S = Sedang T= Tinggi</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Bookman Old Style'; font-size: 8pt; line-height: 150%;">1 = Belajar Informasi faktual </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Bookman Old Style'; font-size: 8pt; line-height: 150%;">2 = Belajar pengenalan visual </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Bookman Old Style'; font-size: 8pt; line-height: 150%;">3 = Belajar prinsip, konsep dan aturan </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Bookman Old Style'; font-size: 8pt; line-height: 150%;">4 = Prosedur belajar</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Bookman Old Style'; font-size: 8pt; line-height: 150%;">5= Penyampaian keterampilan persepsi motorik </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Bookman Old Style'; font-size: 8pt; line-height: 150%;">6 = Mengembangkan sikap, opini dan motivasi</span></div>
<div style="text-align: justify;">
Kriteria yang paling utama dalam 
pemilihan media bahwa media harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
 atau kompetensi yang ingin dicapai. Contoh : bila tujuan atau 
kompetensi peserta didik bersifat menghafalkan kata-kata tentunya media 
audio yang tepat untuk digunakan. Jika tujuan atau kompetensi yang 
dicapai bersifat memahami isi bacaan maka media cetak yang lebih tepat 
digunakan. Kalau tujuan pembelajaran bersifat motorik (gerak dan 
aktivitas), maka media film dan video bisa digunakan. Di samping itu, 
terdapat kriteria lainnya yang bersifat melengkapi (komplementer), 
seperti: biaya, ketepatgunaan; keadaan peserta didik; ketersediaan; dan 
mutu teknis.</div>
</div>

Jenis Media Pembelajaran

seputar media Jenis Media Pembelajaran

Terdapat berbagai jenis media belajar, diantaranya: Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, poster, kartun, komik Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya Projected still media : slide; over head projektor (OHP)…

Baca selengkapnya »

fungsi media pembelajaran

18.55 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya :</div>
<ol style="text-align: justify;">
<li>Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang 
dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik 
berbeda-beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan 
pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan 
sebagainya. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika 
peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, 
maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam
 bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar – gambar yang dapat
 disajikan secara audio visual dan audial.</li>
<li>Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal 
yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para 
peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena : (a) obyek 
terlalu besar; (b) obyek terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak terlalu 
lambat; (d) obyek yang bergerak terlalu cepat; (e) obyek yang terlalu 
kompleks; (f) obyek yang bunyinya terlalu halus; (f) obyek mengandung 
berbahaya dan resiko tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka 
semua obyek itu dapat disajikan kepada peserta didik.</li>
<li>Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya.</li>
<li>Media menghasilkan keseragaman pengamatan</li>
<li>Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.</li>
<li>Media membangkitkan keinginan dan minat baru.</li>
<li>Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar.</li>
<li>Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak</li>
</ol>
</div>

fungsi media pembelajaran

seputar media fungsi media pembelajaran

Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya : Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan pen…

Baca selengkapnya »

Media Pembelajaran

18.53 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi86HtcV8JYPGdU6DVzTV4NxX2JV2EgHAR_JnIfBc6W-S9vrJ6V3XIcLxOfH8aShSO8g28Hj3xcfeVr8o7dO__Fk_31bwaueW9UYksfZaEvlDQmJrc3qBE-2BHMG8lxOxu90sTrCNVUqyo/s1600/index.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZcrXgXtllGZldgfqhLdPMGAx6yI9IJyv6eVWmI1nN1ZujeVf23O2iUT6hGpTZ7Zf4pV-dViRSJpJl9nupU0KNno1Z_dQAfIMyqd0hlygIaBy9a-ztdm6HOwE700l0jmKWXu9kPH_So0Q/s1600/images.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZcrXgXtllGZldgfqhLdPMGAx6yI9IJyv6eVWmI1nN1ZujeVf23O2iUT6hGpTZ7Zf4pV-dViRSJpJl9nupU0KNno1Z_dQAfIMyqd0hlygIaBy9a-ztdm6HOwE700l0jmKWXu9kPH_So0Q/s1600/images.jpeg" /></a></div>
<h1 class="entry-title">
Media Pembelajaran</h1>
<br /><div style="text-align: justify;">
Media
 berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang 
secara harfiah berarti “Perantara” atau “Pengantar” yaitu perantara atau
 pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Beberapa ahli memberikan 
definisi tentang media pembelajaran. Schramm (1977) mengemukakan bahwa 
media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat 
dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span id="more-573"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat 
bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan 
isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. 
Sedangkan, <em>National Education Associaton</em>(1969) <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi86HtcV8JYPGdU6DVzTV4NxX2JV2EgHAR_JnIfBc6W-S9vrJ6V3XIcLxOfH8aShSO8g28Hj3xcfeVr8o7dO__Fk_31bwaueW9UYksfZaEvlDQmJrc3qBE-2BHMG8lxOxu90sTrCNVUqyo/s1600/index.jpeg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi86HtcV8JYPGdU6DVzTV4NxX2JV2EgHAR_JnIfBc6W-S9vrJ6V3XIcLxOfH8aShSO8g28Hj3xcfeVr8o7dO__Fk_31bwaueW9UYksfZaEvlDQmJrc3qBE-2BHMG8lxOxu90sTrCNVUqyo/s1600/index.jpeg" /></a>mengungkapkan 
bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak 
maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras. Dari ketiga 
pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala 
sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, 
perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya
 proses belajar pada diri peserta didik.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Brown (1973) mengungkapkan bahwa media 
pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat 
mempengaruhi terhadap efektivitas pembelajaran. Pada mulanya, media 
pembelajaran hanya berfungsi sebagai alat bantu guru untuk mengajar yang
 digunakan adalah alat bantu visual. Sekitar pertengahan abad Ke –20 
usaha pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakannya alat audio, 
sehingga lahirlah alat bantu audio-visual. Sejalan dengan perkembangan 
ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), khususnya dalam bidang 
pendidikan, saat ini penggunaan alat bantu atau media pembelajaran 
menjadi semakin luas dan interaktif, seperti adanya komputer dan 
internet.</div>
</div>

Media Pembelajaran

seputar media Media Pembelajaran

Media Pembelajaran Media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang secara harfiah berarti “Perantara” atau “Pengantar” yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Beberapa ahli memberikan definisi…

Baca selengkapnya »

PETA DAN GLOBE

21.18 by2Plunk 0

<script src="http://h2.flashvortex.com/display.php?id=2_1327126097_3328_442_0_728_90_9_2_102" type="text/javascript"></script>

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7ulZqFuAgo2d_hKzLQ4bgPqq1sFDM5Hhr2puOmpAZoNdybQN7ykd24eDOIfZRpIe6SX6A5tnntczrMdl5XWsQam1mixxgNRH6J3yu8lQotXh6qkCbH3h1tTemSn4qsCtHDwOtHebOIj8/s1600/220px-GEO_Globe.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitwVHP8KBynS3HXhwzs87sx9famgwtUgOfwk1Wtm4t9q4OoZ3Shatzw4tszIX37aeaUVX17mv1a4DPhPCcRjGCOcC1gGewOpZ5dQuwYMllgeu7-perRTnUMc3nsD75hlU2yxdxvHtxnHE/s1600/Peta+Dunia+2.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="175" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitwVHP8KBynS3HXhwzs87sx9famgwtUgOfwk1Wtm4t9q4OoZ3Shatzw4tszIX37aeaUVX17mv1a4DPhPCcRjGCOcC1gGewOpZ5dQuwYMllgeu7-perRTnUMc3nsD75hlU2yxdxvHtxnHE/s320/Peta+Dunia+2.gif" width="320" /></a></div>
<h3 class="post-title entry-title">

PETA DAN GLOBE
</h3>
<div class="post-header">
</div>
Peta adalah gambar atau lukisan keseluruhan ataupun sebagian permukaan bumi baik laut maupun darat. <br />
<br />
Globe adalah tiruan bumi yang di perkecil, yang permukaannya digambarkan benua-benua dan samudra-samudra.<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7ulZqFuAgo2d_hKzLQ4bgPqq1sFDM5Hhr2puOmpAZoNdybQN7ykd24eDOIfZRpIe6SX6A5tnntczrMdl5XWsQam1mixxgNRH6J3yu8lQotXh6qkCbH3h1tTemSn4qsCtHDwOtHebOIj8/s1600/220px-GEO_Globe.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7ulZqFuAgo2d_hKzLQ4bgPqq1sFDM5Hhr2puOmpAZoNdybQN7ykd24eDOIfZRpIe6SX6A5tnntczrMdl5XWsQam1mixxgNRH6J3yu8lQotXh6qkCbH3h1tTemSn4qsCtHDwOtHebOIj8/s1600/220px-GEO_Globe.jpg" /></a>Peta
 dan globe berfungsi untuk menyajikan data-data lokasi, tetapi secara 
khusus peta dan globe tersebut memberikan informasi tentang:<br />
a. Keadaan permukaan bumi <br />
b. Tempat, arah, dan jarak <br />
c. Data-data budaya <br />
d. Data-data ekonomi <br />
<br />
<br />
Dapat memberikan informasi tentang permukaan bumi.<br />
Dapat memberikan pengetahuan relatif dan tetap tentang posisi suatu wilayah.<br />
Dapat melengkapi pengetahuan dan informasi tentang arah, jarak, bentuk dan ukuran suatu wilayah.<br />
Dapat menambah arti dari suatu bahan deskriptif.<br />
Dapat memperlihatkan bentuk bumi yang mendekati kebenarannya.<br />
Dapat mendemontrasikan gerakan rotasi bumi dari barat ke timur dan menunjukan suatu lokasi walaupun tidak sedetail peta.<br />
<br />
Hanya berupa visual saja.<br />
Ukuran gambar kadang tidak sesuai dengan kelompok besar.<br />
Dapat sangat membingungkan bagi orang yang ingin mengartikannya.<br />
<br />
<br />
Memungkinkan siswa mengerti tentang suatu posisi daerah.<br />
Dapat merangsang minat siswa terhadap penduduk dan pengaruh-pengaruh geografis.<br />
Memungkinkan
 siswa memperoleh gamabaran tentang imigrasi dan distribusi penduduk, 
tumbuh-tunbuhan dan kehidupan hewan serta bentuk muka bumi sebenarnya.<br />
<br />
<br />
1. Menunjukan suatu objek/gambar suatu tempat<br />
2. Memberikan gambaran umum permukaan bumi (luas, bentuk dan jarak dgn daerah lain)<br />
3. Menunjukan bnetang alam suatu wilayah (seperti relief, pegunungan, tanah, sungai, laut, gurun pasir dll)<br />
4. Menunjukan kenampakan social budaya dalam jumlah & persebaran (seperti tanah pertanian, pemukiman, flora fauna dll)
</div>

media visual PETA DAN GLOBE

PETA DAN GLOBE Peta adalah gambar atau lukisan keseluruhan ataupun sebagian permukaan bumi baik laut maupun darat. Globe adalah tiruan bumi yang di perkecil, yang permukaannya digambarkan benua-benua dan samudra-samudra. Peta dan globe berfungsi u…

Baca selengkapnya »

SKETSA

21.10 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkQRGIUPHUwDe1D4vzIU99QK92j9-wdE44vqIDAcdT6yDGuPZK5nq8-XqVOlvUeFLuoHKz1uPCvFVdXLUW5rfnJTsdVzgIt6Y0EcM9d5l0m9GKTsbGkYhjHcuqilOm8jtiX-z2xXxtP34/s1600/masjid-agung-sket.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8cvuK3vWbLVbEarm9Pgh1bf7mpcSBWcxHX_6J3fflE-mDH4DF7E0xPxwVel9kwAzypiYQU9RDneZQ4RQU9QcWuM__-aHpMzEXBCnYDJ8sORQeYKkP5lC4Qa594hCrG-2IbVX0kdLxUf0/s1600/fgfg.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8cvuK3vWbLVbEarm9Pgh1bf7mpcSBWcxHX_6J3fflE-mDH4DF7E0xPxwVel9kwAzypiYQU9RDneZQ4RQU9QcWuM__-aHpMzEXBCnYDJ8sORQeYKkP5lC4Qa594hCrG-2IbVX0kdLxUf0/s1600/fgfg.jpeg" /></a></div>
<h3 class="post-title entry-title">

SKETSA
</h3>
<div class="post-header">
</div>
LANGKAH-LANGKAH MENGGAMBAR SKETSA<br />
Gambar skesta merupakan gambar ide 
awal untuk mengekspresikan gagasan tertentu ke dalam gambar disain.  
Merangkum aspek-aspek disain gambar awal yang memerlukan olahan lebih 
lanjut. Gambar sketsa merupakan sarana komunikasi awal untuk perancang 
(yang menggambar) maupun orang lain. Menggambar sketsa pada dasarnya 
adalah menarik garis dengan tangan bebas, tanpa dibantu <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkQRGIUPHUwDe1D4vzIU99QK92j9-wdE44vqIDAcdT6yDGuPZK5nq8-XqVOlvUeFLuoHKz1uPCvFVdXLUW5rfnJTsdVzgIt6Y0EcM9d5l0m9GKTsbGkYhjHcuqilOm8jtiX-z2xXxtP34/s1600/masjid-agung-sket.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkQRGIUPHUwDe1D4vzIU99QK92j9-wdE44vqIDAcdT6yDGuPZK5nq8-XqVOlvUeFLuoHKz1uPCvFVdXLUW5rfnJTsdVzgIt6Y0EcM9d5l0m9GKTsbGkYhjHcuqilOm8jtiX-z2xXxtP34/s200/masjid-agung-sket.jpg" width="200" /></a>mistar atau 
penggaris. Dengan demikian kualitas garis harus diperhatikan sesuai 
dengan karakter dan jenis gambar yang akan disajikan. Kualitas garis 
yang dibuat oleh pinsil akan ditentukan oleh tingkat kehitaman 
(ketebalan) garis dan lebar garis. Pada gambar sketsa, semua garis harus
 dimulai dan diakhiri dengan tegas dan harus mempunyai kaitan yang logis
 dengan garis lainnya dari awal sampai akhir. Bila dua garis membentuk 
sudut atau perpotongan, kedua ujungnya harus bertemu, tidak boleh kurang
 atau lebih. Langkah-langkah untuk membuat garis lurus vertical maupun 
horizontal dalam gambar sketsa, sebagai berikut. <br />
Tandai  titik awal dan titik akhir.<br />
<br />
 Buat
 beberapa gerakan percobaan antara kedua titik tersebut untuk 
menyesuaikan mata dan tangan dengan garis yang akan dibuat. Buat sketsa 
garis yang sangat tipis. Mulai dari titik awal sampai titik akhir. 
Tujukan mata ke titik akhir. Buat  garis sketsa jadi dengan menghitamkan
 garis percobaan yang tipis tadi. Pada saat ini mata ditujukan pada 
ujung pensil digaris percobaan. Apabila ingin membuat garis lengkung 
yang bertemu dengan garis lurus, mulai dari ujung garis lengkung tadi, 
untuk menghindari titik pertemuan yang tidak tepat.<br />
<br />
Dalam membuat gambar sketsa kamu perlu mengikuti urutan-urutan berikut ini.<br />
 Membuat
 kerangka gambar yang terdiri dari garis-garis vertical, horizontal 
maupun lengkung secara tipis-tipis.  Menggambar garis sekundernya, 
misalnya melukis kerangka kotak/kubus dalam keadaan tipis. Menebalkan 
garis-garis sketsa yang sudah benar. Ketebalan sesuai dengan karakter 
jenis garis yang diinginkan.  Dalam menggambar sketsa teknik kamu akan 
belajar menggambar dengan arah pandang isometris. Biasanya gambar dengan
 pandangan secara isometris dilihat pada posisi miring sehingga arah 
pandangan yang kelihatan bisa terlihat dari beberapa bidang yaitu bidang
 atas, bidang depan, dan bidang samping atau biasa disebut pandangan 
depan, pandangan atas, dan pandangan samping.<br />
<br />
Prinsip dasar menggambar sketsa proyeksi isometris (proyeksi miring) adalah sebagai berikut.<br />
 Semua garis vertikal tetap kelihatan vertikal. Semua garis horizontal tetap kelihatan horizontal.<br />
 Semua
 garis yang sejajar sumbu X, Y, Z dapat digambarkan berdasarkan skala 
atau proporsi tertentu. Dalam proyeksi isometric ketiga permukaan yang 
tampak mendapat perhatian yang sama.   Pada proyeksi miring tampak 
sebuah bidang vertikal tetap sejajar dengan permukaan bidang gambar dan 
terlihat seperti keadaan sebenarnya.<br />
<br />
<br />
Di bawah ini contoh arah
 pandangan isometris (proyeksi miring) yang terlihat beberapa sudut 
pandangannya. Untuk dapat menggambar sebuah benda dengan proyeksi miring
 (isometris) ada beberapa ketentuan.  Sebuah garis vertikal akan tetap 
vertikal.<br />
 Semua garis yang miring ke bawah membentuk sudut 30 
derajat terhadap horizontal atau cakrawala. Semua garis digambar sesuai 
dengan ukuran sebenarnya atau pada skala yang sama.  Sisi yang tidak 
tampak digambar dengan garis putus-putus, sedangkan sisi yang nampak 
digambar dengan garis yang utuh.  Ketebalan garis utuh digambar dua kali
 ketebalan garis  putus-putus.<br />
<br />
<br />
Sisi yang  tidak  tampak      dapat juga    digambar    dengan    garis tipis dengan  ketebalan kira-kira seperempat  garis.   </div>

media visual SKETSA

SKETSA LANGKAH-LANGKAH MENGGAMBAR SKETSA Gambar skesta merupakan gambar ide awal untuk mengekspresikan gagasan tertentu ke dalam gambar disain. Merangkum aspek-aspek disain gambar awal yang memerlukan olahan lebih lanjut. Gambar sketsa merupakan…

Baca selengkapnya »

Grafik (Graphs)

20.48 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHHyedUDJSdW9t2woktM2PPAUE5xxs90UpG1zeeWgWLLnQyTm0D4KlHM0XRPE2h_8R3bXyJk3wB6EFY070Hnuw7Sf2J77g4NtLAgAnJjYcjErzDS6hxytcWGdJX9euT7zbmQDzz4skws4/s1600/edf.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjawuZLcXqF2iyNkulERyVdeGU6Ez7fBxEkd-cjkanB32zzP0svCWDn2cuW8tLpgT3eEWH4Lh5EIDgx1_xNMBtgIvLeTijVofSun-PjjjGHxYsnK8h-s1FzIxvoHjE__QI9UVLmzEZ9e98/s1600/ds.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjawuZLcXqF2iyNkulERyVdeGU6Ez7fBxEkd-cjkanB32zzP0svCWDn2cuW8tLpgT3eEWH4Lh5EIDgx1_xNMBtgIvLeTijVofSun-PjjjGHxYsnK8h-s1FzIxvoHjE__QI9UVLmzEZ9e98/s1600/ds.jpeg" /></a></div>
e. Grafik (Graphs)<br />
Sebagai suatu media visual, grafik adalah gambar 
sederhana yang menggunakan titik titik, garis atau gambar. Untuk 
melengkapinya sering kali simbol simbol verbal digunakan pula di situ. 
Fungsi grafik adalah untuk menggambarkan data kuantitatif secara teliti,
 menerangkan perkembangan atau perbandingan sesuatu objek atau peristiwa
 yang saling berhubungan secara singkat dan jelas. Berbeda dengan bagan,
 grafik disusun berdasarkan prinsip-prinsip matematik dan menggunakan 
data data komparatif.<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHHyedUDJSdW9t2woktM2PPAUE5xxs90UpG1zeeWgWLLnQyTm0D4KlHM0XRPE2h_8R3bXyJk3wB6EFY070Hnuw7Sf2J77g4NtLAgAnJjYcjErzDS6hxytcWGdJX9euT7zbmQDzz4skws4/s1600/edf.jpeg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHHyedUDJSdW9t2woktM2PPAUE5xxs90UpG1zeeWgWLLnQyTm0D4KlHM0XRPE2h_8R3bXyJk3wB6EFY070Hnuw7Sf2J77g4NtLAgAnJjYcjErzDS6hxytcWGdJX9euT7zbmQDzz4skws4/s1600/edf.jpeg" /></a>Beberapa manfaat/kelebihan grafik sebagai media.<br />
1) Grafik bermanfaat sekali untuk mempelajari dan mengingat data data kuantitatif dan hubungan hubungannya.<br />
2)
 Grafik dengan cepat memungkinkan kita mengadakan analisis, interpretasi
 dan perbandingan antara. data data yang disajikan baik dalam hal 
ukuran, jumlah, pertumbuhan, dan arah.<br />
3) Penyajian data grafik: jelas, cepat, menarik, ringkas, dan logis.<br />
<br />
Semakin
 ruwet data yang akan disajikan semakin baik grafik menampilkannya dalam
 bentuk statistik yang cepat dan sederhana. Sebagai media pendidikan 
grafik dapat dikatakan baik kalau memenuhi ketentuan sebagai berikut:<br />
1) jelas untuk dilihat oleh seluruh kelas;<br />
2) hanya menyajikan satu ide setiap grafik;<br />
3) ada jarak/ruang kosong antara kolom kolom bagiannya;<br />
4) warna yang digunakan kontras dan harmonis; <br />
5) berjudul dan ringkas;<br />
Ketentuan ini bisa ditambah lagi dengan kriteria kriteria berikut:<br />
6) sederhana (simplicity);<br />
7) mudah dibaca (legibility);<br />
8) praktis, mudah diatur (manageability);<br />
9) menggambarkan kenyataan (realisme);<br />
10) menarik (attractiveness);<br />
11) ielas dan tak memerlukan informasi tambahan (appropiateness);<br />
12) teliti (accuracy);<br />
Ada
 beberapa macam grafik yang dapat kita gunakan di antara¬ adalah grafik 
garis (line graphs), grafik batang (bargraphs), grafik lingkaran (cirde 
atau pie graphs) dan grafik gambar (pictorial graphs). Penjelasan macam 
grafik tersebut diuraikan di bawah ini.<br />
Graftk Garis.<br />
Grafik garis
 atau line graphs termasuk dalam kelompok grafik dua skala, atau dua 
proses yang dinyatakan dalam garis vertical dan garis horizontal yang 
saling bertemu.<br />
Contoh:<br />
<br />
<br />
Media Pendidikan<br />
<br />
Baik pada 
garis horizontal maupun vertikal dicantumkan angka angka yang akan 
menyampaikan informasi tertentu dari pesan yang akan disajikan. Selain 
membandingkan dua data grafik garis dapat menunjukkan perkembangan 
dengan jelas, Penggambarannya bisa dengan menggunakan garis lurus, garis
 patah, dimulai dari kiri ke kanan, naik, turun atau mendatar. 
Perhatikan contoh. grafik garis pada Gambar 2.14.<br />
<br />
Graftk Batang.<br />
<br />
Seperti
 haInya grafik garis, grafik batang juga menggunakan proses vertikal dan
 horizontal. Grafik jenis ini bermanfaat untuk membandingkan sesuatu 
objek, atau peristiwa yang sama dalam waktu yang berbeda, atau 
menggambarkan berbagai hal/objek yang berbeda tentang sesuatu yang sama.<br />
<br />
Kita
 dapat menghitung berapa banyakkah buku bacaan yang telah dibaca anak 
anak dari perpustaban. MisaInya jumlah anak yang akan dibandingkan 10 
orang dan jumlah buku terbanyak yang dibaca dalam satu semester 95 
sedang yang paling sedikit 5 dan 8 orang di antaranya, data tersebut 
dapat kita tuliskan dalam grafik batang seperti yang terlihat pada 
Cambar 2.15.<br />
<br />
Selain disuruh membaca buku, anak anak ditugaskan 
untuk membuat sinopsisnya. Data ini pun dapat pula kita sajikan dalam 
grafik batang. Perhatikan grafik pada Cambar 2.16. Selain perbandingan 
buku yang telah dibaca oleh siswa grafik ini juga menunjukkan 
perbandingan sinopsis yang telah mereka buat serta perbandingan antara 
buku yang dibaca dengan sinopsis yang dibuat.<br />
<br />
Grafik Lingkaran (cirde graph atau pie graphs)<br />
Grafik ini dimaksudkan untuk menggambarkan bagian bagian<br />
dari suatu keseluruhan serta perbandingan bagian bagian tersebut
</div>

Grafik (Graphs)

karakteristik media PAI Grafik (Graphs)

e. Grafik (Graphs) Sebagai suatu media visual, grafik adalah gambar sederhana yang menggunakan titik titik, garis atau gambar. Untuk melengkapinya sering kali simbol simbol verbal digunakan pula di situ. Fungsi grafik adalah untuk menggambarkan d…

Baca selengkapnya »

Bagan/Chart

20.47 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcsNlNktzlWN3ZYuNzeo1b9lSUjuT4omnCE0u3M_mdyIVS7fODB9utuac-Js5qbnmz17_TZQnHX0ezs1G1qfNFzVsd8MqWm2I5Skiuy7vOPMgtdeFOtmjmuuBrVE7rqMnA6vxn82l8h8s/s1600/dfsd.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisGS_OiNuz7QoQTYi2RisPRsHR199ZNI-cW1GfTSUjCAlDmKM-gzoc0fvYjjoPjtiX3Y3e4aV2Y08LYNbPJYssyUCJJ0BUKQzwSWgdXwtAqtxIaZwxwKyQJM8bUp5pMFGcn0xURJtX1bs/s1600/dfdrd.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisGS_OiNuz7QoQTYi2RisPRsHR199ZNI-cW1GfTSUjCAlDmKM-gzoc0fvYjjoPjtiX3Y3e4aV2Y08LYNbPJYssyUCJJ0BUKQzwSWgdXwtAqtxIaZwxwKyQJM8bUp5pMFGcn0xURJtX1bs/s1600/dfdrd.jpeg" /></a></div>
Bagan/Chart<br />
Seperti halnya media grafis yang lain, bagan atau chart 
termasuk media visual. Fungsinya yang pokok adalah menyajikan ide ide 
atau konsep konsep yang sulit bila hanya disampaikan secara tertulis 
atau lisan secara visual. Bagan juga mampu memberikan ringkasan butir 
butir penting dari suatu presentasi.<br />
Pesan yang akan disampaikan 
biasanya berupa ringkasan visual suatu proses, perkembangan atau 
hubungan hubungan penting. Di dalam bagan sering kali kita jumpai jenis 
media grafis yang lain, seperti gambar, diagram, kartun atau <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcsNlNktzlWN3ZYuNzeo1b9lSUjuT4omnCE0u3M_mdyIVS7fODB9utuac-Js5qbnmz17_TZQnHX0ezs1G1qfNFzVsd8MqWm2I5Skiuy7vOPMgtdeFOtmjmuuBrVE7rqMnA6vxn82l8h8s/s1600/dfsd.jpeg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcsNlNktzlWN3ZYuNzeo1b9lSUjuT4omnCE0u3M_mdyIVS7fODB9utuac-Js5qbnmz17_TZQnHX0ezs1G1qfNFzVsd8MqWm2I5Skiuy7vOPMgtdeFOtmjmuuBrVE7rqMnA6vxn82l8h8s/s1600/dfsd.jpeg" /></a>lambang 
lambang verbal.<br />
Sebagai media yang baik, bagan haruslah:<br />
a. dapat dimengerti anak;<br />
b. sederhana dan lugas, tidak rumit atau berbelit belit;<br />
c. diganti pada waktu waktu tertentu agar selain tetap termasa (up to date) juga tak kehilangan daya tarik<br />
Beberapa.
 jenis bagan/chart secara garis besar dapat digolongkan menjadi dua 
yaitu chart yang menyajikan pesan secara bertahap dan chart yang 
menyajikan pesannya sekaligus.<br />
Sering kali siswa bingung bila 
dihadapkan pada data yang banyak sekaligus. Oleh karena itu, guru 
hendaknya memakai chart yang dapat menyajikan pesan secara bertahap. 
Chart yang bersifat menunda penyampaian pesan ini antara lain, bagan 
balikan (flip chart) dan bagan tertutup (hiden chart). Bagan tertutup 
(hiden chart) disebut juga strip charts. Pesan yang akan dikomunikasikan
 mula mula dituangkan ke dalam satu chart. Misalnya saja pesan tersebut 
berupa jenis chart. Setiap jenis kemudian ditutup dengan potongan kertas
 yang mudah untuk dilepas. Potongan kertas selain murah juga menarik 
perhatian. Pada saat penyajian satu per satu tutup itu dibuka.<br />
<br />
GAMBAR 2.9. Bagan Tertutup<br />
<br />
Berbeda
 dengan itu, flip chart atau bagan balikan menyajikan setiap informasi. 
Apabila urutan informasi yang akan disajikan tersebut sulit ditunjukkan 
dalam selembar chart, bagan balikan dapat dipakai. Bagian bagian dari 
pesan tersebut ditulis/dituangkan dalam lembaran tersendiri, kemudian 
lembaran lembaran tersebut dibundel jadi satu. Penggunaannya tinggal 
membalik satu per satu sesuai dengan bagan pesan yang akan disajikan. 
Bagan/chart yang dapat menyajikan pesan sekaligus ada beberapa macam, 
antara lain bagan pohon (tree chart), bagan arus (flow chart), bagan 
garis waktu (time line chart) dan stream chart.<br />
Bagan pohon (tree 
chart) ibarat sebuah pohon yang terdiri dari batang, cabang cabang dan 
ranting ranting. Biasanya bagan pohon dipakai untuk menunjukkan sifat, 
komposisi atau hubungan antar kelas/keturunan. Silsilah termasuk bagan 
pohon. Contoh ketika guru menjelaskan tentang materi silsilah keturunan 
Nabi Muhammad saw. Atau yang lainnya. Jenis bagan ini dapat pula 
digunakan untuk membuat rangkuman materi yang akan atau telah diajarkan 
dalam bentuk peta konsep. Contoh adalah silsilah nabi Muhammad saw.<br />
<br />
<br />
Contoh….?<br />
Bagan
 arus (flow chart) menggambarkan arus suatu proses atau dapat pula 
menelusuri tanggung jawab atau hubungan kerja antar berbagai bagian atau
 seksi suatu organisasi. Tanda panah sering kali untuk menggambarkan 
arah arus tersebut. Contoh penggunaan bagan arus ini dalam pembelajaran 
PAI adalah alur pengelolaan zakat mulai dari pembayaran hingga 
distribusinya ke yang berhak untuk menerimanya (mustahik).<br />
Contoh ……? <br />
Stream
 chart adalah kebalikan dari bagan pohon. Jika pada bagan pohon dimulai 
dari satu hal kemudian memecah menjadi berbagai hal/bagian, maka dalam 
stream chart berbagai hal tersebut pada ujung akhimya menyimpul atau 
menuju ke satu hal yang sama. Contoh dalam pembelajaran PAI adalah guru 
menjelaskan tentang sebab-sebab kejatuhan Pemerintahan Bani Abbasiyah. 
Dijelaskan sebab-sebab secara detail lalu menyimpul ke sebab yang utama.<br />
Contoh:<br />
<br />
Pesan akan lebih jelas dan mudah ditangkap kalau kita pergunakan stream chart seperti pada Cambar 2.12. <br />
Bagan
 garis waktu (time line chart) bermanfaat untuk menggam¬barkan hubungan 
antara peristiwa dan waktu. Pesan pesan tersebut disajikan dalam bagan 
secara kronologis.<br />
Kalau misalnya kita akan menunjukkan kapan sesuatu
 peristiwa sejarah mulai dan berakhir peristiwa peristiwa apa yang 
terjadi lebih dahulu dan peristiwa apa pula yang terjadi kemudian, kita 
dapat perjelas dengan menggunakan bagan garis waktu.</div>

karakteristik media PAI Bagan/Chart

Bagan/Chart Seperti halnya media grafis yang lain, bagan atau chart termasuk media visual. Fungsinya yang pokok adalah menyajikan ide ide atau konsep konsep yang sulit bila hanya disampaikan secara tertulis atau lisan secara visual. Bagan juga ma…

Baca selengkapnya »

Diagram

20.47 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB1UZJ5jm5Du3B_MAh5WEkS2ElP9HD5iFabgTuRYSdXuWoGxFM1FXi4RyxiYa8wcSwwYBqY16B8zYyljHm5avOoo_rTDckHr-ULUS-2zO0Bj15Bnyg8kgST3KZIXCnCLX_hAGJDP_nOmU/s1600/jhj.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijTPUuTnoAx8o_3NHPNWW0EBhk-C6bgvBp6ta0lCHKAlX_W8MpPRQUxAP7wjosJwxidtUbWDGKPth8fh47Q64FP7azXWYITdksFcFOwnG0HqPpkY2BZr0_jFgADvK9Yic01VOHbWpV-Rw/s1600/hfgh.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijTPUuTnoAx8o_3NHPNWW0EBhk-C6bgvBp6ta0lCHKAlX_W8MpPRQUxAP7wjosJwxidtUbWDGKPth8fh47Q64FP7azXWYITdksFcFOwnG0HqPpkY2BZr0_jFgADvK9Yic01VOHbWpV-Rw/s1600/hfgh.jpeg" /></a></div>
Diagram<br />
Sebagai suatu gambar sederhana yang menggunakan garis garis 
dan simbol simbol, diagram atau skema menggambarkan struktur dari objek 
secara garis besar. Diagram menunjukkan hubungan yang ada antar 
komponennya atau sifat sifat proses yang ada di situ. Diagram pada 
umumnya berisi petunjuk petunjuk. Diagram menyederhanakan hal yang 
kompleks sehingga dapat memperjelas penyajian Pesan.<br />
<br />
Beberapa ciri diagram yang perlu diketahui adalah:<br />
1)
 diagram bersifat simbolis dan abstrak sehingga kadang kadang <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB1UZJ5jm5Du3B_MAh5WEkS2ElP9HD5iFabgTuRYSdXuWoGxFM1FXi4RyxiYa8wcSwwYBqY16B8zYyljHm5avOoo_rTDckHr-ULUS-2zO0Bj15Bnyg8kgST3KZIXCnCLX_hAGJDP_nOmU/s1600/jhj.jpeg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB1UZJ5jm5Du3B_MAh5WEkS2ElP9HD5iFabgTuRYSdXuWoGxFM1FXi4RyxiYa8wcSwwYBqY16B8zYyljHm5avOoo_rTDckHr-ULUS-2zO0Bj15Bnyg8kgST3KZIXCnCLX_hAGJDP_nOmU/s1600/jhj.jpeg" /></a>sulit 
dimengerti; untuk dapat membaca diagram seseorang harus mempunyai latar 
belakang tentang apa yang didiagramkan;<br />
2) walaupun sulit dimengerti, karena sifatnya yang padat, diagram dapat memperjelas arti.<br />
Kalau
 kita membeli pesawat radio atau pesawat televisi biasanya disertai 
diagram yang menjelaskan secara garis besar cara kerja atau cara 
menggunakan pesawat tersebut. Denah rumah adalah contoh yang lain dari 
diagram. Pada denah tersebut dapat kita. lihat berapa ukuran rumah, 
jumlah kamar, susunan kamar kamamya, letak pintu, jendela, perabot 
perabot rumah tersebut.<br />
Diagram yang baik sebagai media pendidikan 
adalah yang: benar, digambar rapi, diberi titel, label dan penjelasan 
penjelasan yang perlu; cukup besar dan ditempatkan secara strategis; dan
 penyusunannya. disesuaikan dengan pola membaca yang umum yaitu dari 
kiri ke kanan dan dari atas ke bawah.</div>

karakteristik media PAI Diagram

Diagram Sebagai suatu gambar sederhana yang menggunakan garis garis dan simbol simbol, diagram atau skema menggambarkan struktur dari objek secara garis besar. Diagram menunjukkan hubungan yang ada antar komponennya atau sifat sifat proses yang a…

Baca selengkapnya »

Sketsa (Stick Figure)

20.46 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGhL2eTFj48vB3nSoiUpfvDDiexOA2whDOtZyyvLsyZgIirycpmm4FOr6Ezjfl0L25OUgNk5FAqN-9KiRo3ctOhPqiN3vW-fX2SeDY1dcBImQUhaXbQu1jWb4VQPbR0KLO6vToUoPz7X8/s1600/hgf.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrlpLGAN62zbJB5Qtzkmi0Glm3E-D1IAdfv28lJeoCMrym4Soc_wpNQ66U_q31wcRO3XdRViAvBdFZ3gumQF-yH_VPJNjo54Cgsjwipe3UL4AZhoTxV9Pbp1bN34ADjhNDcwnrb8e2c3Q/s1600/hfyhh.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrlpLGAN62zbJB5Qtzkmi0Glm3E-D1IAdfv28lJeoCMrym4Soc_wpNQ66U_q31wcRO3XdRViAvBdFZ3gumQF-yH_VPJNjo54Cgsjwipe3UL4AZhoTxV9Pbp1bN34ADjhNDcwnrb8e2c3Q/s1600/hfyhh.jpeg" /></a></div>
2. Sketsa (Stick Figure)<br />
Sketsa adalah gambar yang sederhana, atau 
draft kasar yang melukiskan bagian bagian pokoknya tanpa detail. Karena 
setiap orang yang normal dapat belajar menggambar, setiap guru yang baik
 haruslah dapat menuangkan ide idenya ke dalam bentuk sketsa. Sketsa, 
selain dapat menarik perhatian murid, menghindari verbalisme dan dapat 
memperjelas penyampaian pesan, harganya pun tak perlu dipersoalkan sebab
 media ini dibuat langsung oleh guru.<br />
Seorang guru bisa saja 
menerangkan cara rukuk atau sujud yang baik secara lisan/verbal. Kalau 
mau jelas tentu saja sebaiknya dengan langsung praktek, tetapi terlebih 
dahulu boleh ditunjukkan sketsa orang sedang rukuk atau sujud. Mengapa 
tidak gambar ? Hal ini antara lain karena factor kemampuan guru PAI yang
 mungkin kesulitan untuk membuat gambar orang yang rukuk atau sujud. 
Contoh lain penggunaan media sketsa ini dalam pembelajaran PAI adalah 
dalam pembelajaran Fiqh Ibadah dengan materi bahasan tentang 
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGhL2eTFj48vB3nSoiUpfvDDiexOA2whDOtZyyvLsyZgIirycpmm4FOr6Ezjfl0L25OUgNk5FAqN-9KiRo3ctOhPqiN3vW-fX2SeDY1dcBImQUhaXbQu1jWb4VQPbR0KLO6vToUoPz7X8/s1600/hgf.jpeg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGhL2eTFj48vB3nSoiUpfvDDiexOA2whDOtZyyvLsyZgIirycpmm4FOr6Ezjfl0L25OUgNk5FAqN-9KiRo3ctOhPqiN3vW-fX2SeDY1dcBImQUhaXbQu1jWb4VQPbR0KLO6vToUoPz7X8/s1600/hgf.jpeg" /></a>pemeliharaan jenazah, terkait dengan tata cara mengafani jenazah, 
menyolatkan dan menguburkan. Ketika guru menjelaskan tata cara 
mengkafani jenazah guru bisa menggunakan media sketsa ini, demikian juga
 ketika menjelaskan tentang tatacara menyolatkan, dan menguburkan 
jenazah.<br />
Contoh lain adalah ketika guru PAI menjelaskan tentang 
posisi rukun Islam digambarkan dengan sketsa rumah. Syahadat diibaratkan
 dengan pondasi, sholat dengan tiang, puasa sebagai dinding, zakat 
dengan pintu, dan haji dengan atap.<br />
Sketsa dapat dibuat secara cepat sementara guru menerangkan dapat pula dipakai untuk tujuan tersebut.</div>

Sketsa (Stick Figure)

karakteristik media PAI Sketsa (Stick Figure)

2. Sketsa (Stick Figure) Sketsa adalah gambar yang sederhana, atau draft kasar yang melukiskan bagian bagian pokoknya tanpa detail. Karena setiap orang yang normal dapat belajar menggambar, setiap guru yang baik haruslah dapat menuangkan ide iden…

Baca selengkapnya »

Gambar/Foto

20.45 by2Plunk 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyPUzqo8cWAMEe-taqs5UwvL4XFKe-jWn4G6QAxbzlJyYzTlWu-h_eOXdMpxJkwxquyjoNjQL5pxxaDBqFPo0aJLHeaFwDOmINAeUyyp4qK0Vo967PMgdp-8rKhlpnChEUmbRUbgKtCv0/s1600/gdg.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEQ-h3nDj_l2y8A3J1SqEfsEa88ADpKmge4E0-UApxreYSyD4GuUrJqDrMmBM8bOrHqJPJY4NyU_EPYd-4VuptJLKtZwEQ_kH22GiHc_RH39QTaEpd7AcfyfgObR6ClU-TTD-L4v9fNZY/s1600/jg.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEQ-h3nDj_l2y8A3J1SqEfsEa88ADpKmge4E0-UApxreYSyD4GuUrJqDrMmBM8bOrHqJPJY4NyU_EPYd-4VuptJLKtZwEQ_kH22GiHc_RH39QTaEpd7AcfyfgObR6ClU-TTD-L4v9fNZY/s1600/jg.jpeg" /></a></div>
a. Gambar/Foto<br />
Di antara media pendidikan, gambar/foto adalah media 
yang paling umum dipakai. Dia merupakan bahasa yang umum, yang dapat 
dimengerti dan dinikmati di mana mana. Oleh karena itu, pepatah Cina 
yang mengatakan bahwa “sebuah gambar berbicara lebih banyak daripada 
seribu kata”.<br />
Gambar adalah tiruan barang (orang, binatang, dsb) yang
 dibuat dengan coretan pensil dsb pada kertas/lainnya. Sedang foto 
adalah gambar barang (orang, binatang, dsb) yang dibuat dengan alat 
pemotret (kamera).<br />
Perhatikanlah baik baik Gambar 2.6. Cobalah 
ceritakan apa <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyPUzqo8cWAMEe-taqs5UwvL4XFKe-jWn4G6QAxbzlJyYzTlWu-h_eOXdMpxJkwxquyjoNjQL5pxxaDBqFPo0aJLHeaFwDOmINAeUyyp4qK0Vo967PMgdp-8rKhlpnChEUmbRUbgKtCv0/s1600/gdg.jpeg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyPUzqo8cWAMEe-taqs5UwvL4XFKe-jWn4G6QAxbzlJyYzTlWu-h_eOXdMpxJkwxquyjoNjQL5pxxaDBqFPo0aJLHeaFwDOmINAeUyyp4qK0Vo967PMgdp-8rKhlpnChEUmbRUbgKtCv0/s1600/gdg.jpeg" /></a>yang anda lihat di situ. Setelah itu perhatikan hal lain 
dalam gambar tersebut. Tentu masih ada bagian bagian yang belum 
terceriterakan di situ. Misalnya, sudahkah Anda ceriterakan apa yang 
tercecer di jalan itu; Berapa banyak ventilasi bangunan itu; Menghadap 
ke mana orang yang tergeletak itu; dan sebagainya.<br />
Beberapa kelebihan media gambar/foto yang lain dijelaskan di bawah ini.<br />
1) Bisa menyampaikan banyak pesan, seperti kata pepatah cina di atas.<br />
2) Sifatnya kongkrit dibanding dengan ungkapan verbal<br />
3) Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu. <br />
Tidak
 semua benda, objek atau peristiwa dapat dibawa ke kelas, dan tidak 
selalu bisa anak anak dibawa ke objek/peristiwa tersebut. Gambar atau 
foto dapat mengatasi hal tersebut. Bangunan Ka’bah yang megah atau 
Masjid agung Demak dapat disajikan ke kelas lewat gambar atau foto. 
Peristiwa peristiwa yang terjadi di masa lampau, kemarin, atau bahkan 
semenit yang lalu kadang kadang tak dapat kita lihat seperti apa adanya.
 Gambar atau foto amat bermanfaat dalam hal ini.<br />
4) Media gambar/foto
 dapat mengatasi keterbatasan pengamatan visual kita. Sel atau penampang
 daun yang tak mungkin kita lihat dengan mata telanjang dapat disajikan 
dengan jelas dalam bentuk gambar atau foto.<br />
5) Foto dapat memperjelas
 suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia berapa 
saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman.<br />
6) Poto harganya. murah dan gampang didapat serta digunakan, tanpa memerlukan peralatan khusus.<br />
Selain kelebihan kelebihan tersebut, gambar/foto mempunyai beberapa kelemahan yaitu:<br />
1) gambar/foto hanya menekankan persepsi indera. mata;<br />
2) gambar/foto benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran;<br />
3) ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar.<br />
Bagaimana
 gambar/foto yang baik sebagai media pendidikan itu? Tentu saja adalah 
gambar/foto yang cocok dengan tujuan pembelajaran. Selain itu, ada enam 
syarat yang perlu dipenuhi oleh gambar/foto yang baik sehingga. dapat 
dijadikan sebagai media pendidikan.<br />
1) Autentik<br />
Gambar tersebut harus secara jujur melukiskan situasi seperti kalau orang melihat benda sebenamya.<br />
2) Sederhana. Komposisi gambar hendaknya cukup jelas menunjukkan poin-poin pokok dalam gambar.<br />
3)
 Ukuran relatif. Gambar/foto dapat membesarkan atau memperkecil 
objek/benda sebenamya. Apabila gambar/foto tersebut tentang benda/objek 
yang belum dikenal atau pemah dilihat anak maka sulitlah membayangkan 
berapa besar benda atau objek tersebut. Untuk menghindari itu hendaknya 
dalam/foto tersebut terdapat sesuatu yang telah dikenal anak anak 
sehingga dapat membantunya membayangkan gambar. Bandingkanlah kedua 
gambar di bawah ini. Anak yang belum pemah melihat ikan paus tentulah 
sulit membayangkan berapa besarkah ikan tersebut. Dengan pertolongan 
gambar orang dan gajah pada Gambar 2.7 dapat dibedakan ukurannya 
sehingga pesan tersebut semakin jelas.<br />
4) Gambar/foto sebaiknya 
mengandung gerak atau perbuatan. Gambar yang baik tidaklah menunjukkan 
objek dalam keadaan diam tetapi memperlihatkan aktivitas tertentu.<br />
5)
 Gambar yang bagus belum tentu baik untuk mencapai tujuan pembelajaran. 
Walaupun dari segi mutu kurang, gambar/foto karya siswa sendiri sering 
kali lebih baik.<br />
6) Tidak setiap gambar yang bagus merupakan media 
yang bagus. Sebagai media yang baik, gambar hendaklah bagus dari sudut 
seni dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.<br />
Contoh
 penggunaannya dalam pembelajaran PAI adalah gambar ka’bah, gambar orang
 melaksanakan shalat, gambar orang berwudhu, dan sebagainya.</div>

karakteristik media PAI Gambar/Foto

a. Gambar/Foto Di antara media pendidikan, gambar/foto adalah media yang paling umum dipakai. Dia merupakan bahasa yang umum, yang dapat dimengerti dan dinikmati di mana mana. Oleh karena itu, pepatah Cina yang mengatakan bahwa “sebuah gambar ber…

Baca selengkapnya »

Langganan: Postingan (Atom)